Russian industry embarking on an innovative development path reflects world trends of international cooperation among higher education institutions dealing with engineering staff training and integration of higher technical education. Russia’s joining the Bologna Process requires that higher schools prepare graduates, on the one hand, for an immediate start of professional activity at enterprises and, on the other, to ensure their mobility on the globallabor market. At the same time, Russian higher education institutions should be capable of training engineers from foreign countries, attaining the international level of skills training. The training of mining engineers in Russian technical universities cannot stand apart from the international integration of the educational process. The generality of technological, production and administrative processes of the mining industry in different countries makes the international integration of the higher education of mining engineers in Russia especially topical. However, the low standing of Russian technical universities in the world ratings, the limited acknowledgment of Russian diplomas abroad, insufficient study motivation of students and poor foreign language skills all serve to constrain the process of international integration of Russian higher mining education. The response to the challenges placed by globalization of the higher education system and the compelling need for the international expansion of Russian higher schools should become innovative, interactive and language determinants of this process. They represent the conditions that determine the prospects for integration of mining engineers’ higher training in the international economic community. The given determinants should be implemented at the level of specific higher education establishments by using innovative pedagogical technologies, such as binary lectures, role-plays, brainstorming, case study, and project training in the educational process.
Выход российской промышленности на инновационный путь развития отражает общемировые тенденции международной кооперации вузов, занятых в подготовке инженерных кадров, интеграции высшего технического образования. Присоединение России к Болонским соглашениям в сфере высшего образования требует от вузов, с одной стороны, подготовить выпускников к незамедлительному старту трудовой деятельности на предприятиях, с другой – сделать их мобильными на международном рынке труда. Вместе с тем, российские вузы должны быть способны готовить инжене-ров из числа иностранных граждан, выходя, таким образом, на международный уровень формирования компетенций. Подготовка горных инженеров в российских технических вузах не может остаться в стороне от международной интеграции образовательного процесса. Общность технологических, производственно-технических и управленческих процессов горного производства в различных странах делает международную интеграцию вузовской подготовки горных инженеров в России особо актуальной. Однако низкие позиции российских технических вузов в мировых рейтингах, ограниченное признание российских дипломов за рубежом, недостаточная мотивация студентов к получению знаний и слабые языковые компетенции – все это сдерживает процесс международной интеграции российского горного образования. Ответом на вызовы, поставленные глобализацией системы высшего образования и насущной потребностью международной экспансии российских вузов, должна стать реализация инновационной, интерактивной и языковой детерминант этого процесса. Они представляют собой условия, определяющие перспективы интеграции вузовской подготовки горных инженеров в международное экономическое сообщество. Данные детерминанты должны реализоваться на уровне конкретного вуза в процессе внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических технологий, таких как бинарные лекции, организационно-деятельностные игры, мозговой штурм, метод кейсов, проектное обучение.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.